Tras la realización del trabajo de la comparativa que existe entre la competencia digital de los americanos y la de los españoles, hemos comprobado que hasta en la TV aparecen monólogos que hacen comparaciones entre ambos, ya no solo de tipo académico si no de tipo social y general. En este vídeo se ven claramente algunas de las muchas diferencias que tenemos los españoles de los americanos.
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http://www.youtube.com/watch?v=1ci1DidP6Vs
domingo, 29 de noviembre de 2009
MONÓLOGO
sábado, 28 de noviembre de 2009
Despiden a un profesor por usar el 'blog' para dar clase.
ARTÍCULO DEL PERIÓDICO
La ikastola Orue Eskola, en Amorebieta (Vizcaya), ha despedido a uno de sus profesores por utilizar el blog como única herramienta docente durante las clases. Ésa es la explicación que ha dado la dirección del centro, que pertenece a la red concertada y, por lo tanto, recibe fondos públicos, para justificar el despido de Jon Bustillo. Este profesor estaba contratado por un tercio de jornada e impartía únicamente la asignatura Desarrollo Cognitivo y Motor a 18 alumnos matriculados en el ciclo superior de FP de Educación Infantil.
"El uso que se haga del 'blog' determinará si es útil. Lo mismo podemos decir de la tiza, la pizarra o el cuaderno", declara el profesor
En la carta de despido, el director de Orue Eskola, Sergio Murillo, destaca que la metodología empleada por Bustillo para dar sus clases "no se ajusta a los parámetros establecidos en la normativa en vigor (el diseño curricular del ciclo de Educación Infantil), ya que se ha basado en el uso del blog como elemento motor de la asignatura".
El director del centro explicó a este diario que no tiene nada en contra de utilizar el blog como "una herramienta más" dentro del aula, pero no en que se convierta "en el único instrumento para dar clase". "El blog era el hilo conductor en el aula. El 90% de la metodología se basaba en esta herramienta y el centro no está de acuerdo con eso. Yo personalmente también lo empleo para dar clase, pero como un apoyo".
La versión del docente es diferente. Jon Bustillo, que es profesor de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad del País Vasco (UPV), asegura que el blog era una herramienta más para dar la clase, pero no la única. Y para demostrarlo resalta que el 60% de la nota final de curso correspondía a la parte práctica, que incluía la realización de un esquema a trabajar (10% de la nota), la presentación pública de un artículo relacionado con un tema (20%), el trabajo grupal sobre una parte de ese tema (30%) y publicar ocho post en los blogs de alumno (por parejas) sobre temas relacionados (40%). Mientras, el examen teórico se llevaba el 40% de la nota. Así, el trabajo en el blog representa el 24% del total.
Bustillo recalca que la utilización del blog "puede ayudar" al alumno a desarrollar el aprendizaje en competencias, que es hacia donde se enfoca el actual currículo educativo más que a aprender contenidos de forma automática. "La comunicación lingüística, el tratamiento de la información, la cultura digital, aprender a aprender, la autonomía personal, el desarrollo de la ciudadanía son cuestiones que desde un simple blog de aula ya se están trabajando. En cualquier caso, será la utilización que se haga del blog la que determine si es útil o no en el aula. Lo mismo podemos decir de la tiza, la pizarra, el cuaderno o el bolígrafo".
El centro reconoce que el despido es improcedente y ofrece al docente cobrar la máxima indemnización que le corresponde, es decir, 45 días de salario por cada año de servicio.
EL PAÍS
¿Qué pensais vosotros sobre este artículo publicado?
¿Quién lleva la razón?
Son noticias que están ocurriendo hoy día en nuestro país, por eso debemos conocerlas y dar nuestra opinión ya que en futuro podremos ser maestros y estar en esta u otras situaciones parecidas a la de este profesor.
La ikastola Orue Eskola, en Amorebieta (Vizcaya), ha despedido a uno de sus profesores por utilizar el blog como única herramienta docente durante las clases. Ésa es la explicación que ha dado la dirección del centro, que pertenece a la red concertada y, por lo tanto, recibe fondos públicos, para justificar el despido de Jon Bustillo. Este profesor estaba contratado por un tercio de jornada e impartía únicamente la asignatura Desarrollo Cognitivo y Motor a 18 alumnos matriculados en el ciclo superior de FP de Educación Infantil.
"El uso que se haga del 'blog' determinará si es útil. Lo mismo podemos decir de la tiza, la pizarra o el cuaderno", declara el profesor
En la carta de despido, el director de Orue Eskola, Sergio Murillo, destaca que la metodología empleada por Bustillo para dar sus clases "no se ajusta a los parámetros establecidos en la normativa en vigor (el diseño curricular del ciclo de Educación Infantil), ya que se ha basado en el uso del blog como elemento motor de la asignatura".
El director del centro explicó a este diario que no tiene nada en contra de utilizar el blog como "una herramienta más" dentro del aula, pero no en que se convierta "en el único instrumento para dar clase". "El blog era el hilo conductor en el aula. El 90% de la metodología se basaba en esta herramienta y el centro no está de acuerdo con eso. Yo personalmente también lo empleo para dar clase, pero como un apoyo".
La versión del docente es diferente. Jon Bustillo, que es profesor de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad del País Vasco (UPV), asegura que el blog era una herramienta más para dar la clase, pero no la única. Y para demostrarlo resalta que el 60% de la nota final de curso correspondía a la parte práctica, que incluía la realización de un esquema a trabajar (10% de la nota), la presentación pública de un artículo relacionado con un tema (20%), el trabajo grupal sobre una parte de ese tema (30%) y publicar ocho post en los blogs de alumno (por parejas) sobre temas relacionados (40%). Mientras, el examen teórico se llevaba el 40% de la nota. Así, el trabajo en el blog representa el 24% del total.
Bustillo recalca que la utilización del blog "puede ayudar" al alumno a desarrollar el aprendizaje en competencias, que es hacia donde se enfoca el actual currículo educativo más que a aprender contenidos de forma automática. "La comunicación lingüística, el tratamiento de la información, la cultura digital, aprender a aprender, la autonomía personal, el desarrollo de la ciudadanía son cuestiones que desde un simple blog de aula ya se están trabajando. En cualquier caso, será la utilización que se haga del blog la que determine si es útil o no en el aula. Lo mismo podemos decir de la tiza, la pizarra, el cuaderno o el bolígrafo".
El centro reconoce que el despido es improcedente y ofrece al docente cobrar la máxima indemnización que le corresponde, es decir, 45 días de salario por cada año de servicio.
EL PAÍS
¿Qué pensais vosotros sobre este artículo publicado?
¿Quién lleva la razón?
Son noticias que están ocurriendo hoy día en nuestro país, por eso debemos conocerlas y dar nuestra opinión ya que en futuro podremos ser maestros y estar en esta u otras situaciones parecidas a la de este profesor.
viernes, 27 de noviembre de 2009
VARIEDAD DE TEMAS
Esta semana hemos visto diferentes exposiciones y seguimos viendo la fácil salida de este trabajo mediante un vídeo... para mí, lo realmente difícil y lo que te puede poner nervioso/a es hablar ante mucha gente y por eso le doy mis felicitaciones a todos los grupos que hablaron ante los demás compañeros, aunque pusieran o no, posteriormente, un video.
Algunos temas quedaron más claros que otros, pero el esfuerzo de las personas se vio en todos los trabajos... el formar un video lleva mucho tiempo y dedicación y también lo valoro, pero considero que es un recurso con sus ventajas e inconvenientes...
De nuevo crearon interés por descubrir más herramientas de trabajo que se pueden emplear en un aula como por ejemplo las WEBQUEST o LOS VIDEOS JUEGOS, entre otros.
Las exposiciones deben seguir siendo motivadoras para el oyente,que le muestren puntos de curiosidad y aprendizaje, para poder utilizalo como material de trabajo.
Un saludo.
COMPARACIONES ENTRE LA COMPETENCIA DIGITAL DE LOS ESPAÑOLES Y LA DE LOS AMERICANOS
Para iniciar esta comparativa podemos centrarnos en el apartado del currículo de Educación Primaria en España donde se pide al alumnado que sea competente para buscar, localizar, organizar y comunicar información utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como soporte. Por el contrario, en EE.UU. el estádar más relacionado con estas competencias (estándar nª3) amplia y especifica las habilidades que los alumnos deben conseguir en relación a las mismas y para estas edades. Tal es el caso, por ejemplo, de la planificación previa de estrategias que guien la investigación y que se pretenden llevar a cabo para obtener información, o bien, la selección de herramientas digitales más convenientes para tal caso.
Otra de las diferencias más destacada es la ausencia en esta competencia a nivel español de algunas de las habilidades recogidas en los estándares de creatividad e innovación (estándar nº1) y de pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones (estándar nº4) que se les exigen a los estudiantes americanos. Es por ello que no se mencionan entre los objetivos que nuestros alumnos deben alcanzar en esta etapa educativa la muestra de pensamiento creativo por medio de la utilización de las TICs, así como tampoco el manejo de una actitud crítica que sirva como medio de planificación y conducción de las investigaciones e informaciones realizadas por medio de herramientas y recursos digitales apropiados.
Los americanos hablan, por tanto, de creatividad e innovación, ya que ellos mismos tienen que generar nuevas ideas, crean nuevos y originales trabajos... empleando las TIC; de comunicación y colaboración donde los estudiantes tienen que utilizar diferentes medios digitales para comunicarse entre ellos, publicar sus trabajos...
En España solo nos exigen que los estudiantes sepan utilizar los elementos básicos del ordenador; de conectar los periféricos y realizar un mantenimiento sencillo: de iniciar y apagar; de utilizar el sistema operativo para almacenar y recuperar; organizar en carpetas; usar antivirus; imprimir; utilizar procesadores de textos; navegar por Internet; comunicarse por correo electrónico; usar el chat... pero no se les exige saber más allá de un uso sencillo del mismo y de adquirir unas competencias tan elementales que dentro de la enseñanza de EE.UU se consideran obvias. A pesar de ello en los colegios españoles no suele llevarse a cabo y no se les pide que trabajen diariamente con el ordenador, por lo que ni siquiera llegan a desarrollar por completo la competencia digital.
A los españoles solo se les exige el uso de diferentes lenguajes (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) para comprender, razonar e interpretar la información antes de presentarla, así desarrollan su habilidad tecnológica en la competencia digital. Igualmente esta competencia en la Ed. Primaria implica la consecución de la capacidad para valorar las posibilidades y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social. En contraposición a esto, el estándar americano nº 5 en el que se desarrollan las capacidades de lo que se denomina como ciudadanía digital amplía considerablemente a las establecidas en España o bien se plantean para conseguirse en la etapa educativa inmediatamente superior: E.S.O. Se les exige que sean críticos para tomar decisiones, resolver problemas, usar diversas perspectivas para explorar soluciones alternativas...
Los estudiantes americanos demuestran tener una comprensión adecuada de los conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC, usando sistemas tecnológicos de la Información y la Comunicación, aplican los conocimientos al aprendizaje de las nuevas tecnologías... mientras que los estudiantes españoles no aprenden los diferentes recursos, medios, sistemas tecnológicos existentes para desarrollar la competencia digital.
Para iniciar esta comparativa podemos centrarnos en el apartado del currículo de Educación Primaria en España donde se pide al alumnado que sea competente para buscar, localizar, organizar y comunicar información utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como soporte. Por el contrario, en EE.UU. el estádar más relacionado con estas competencias (estándar nª3) amplia y especifica las habilidades que los alumnos deben conseguir en relación a las mismas y para estas edades. Tal es el caso, por ejemplo, de la planificación previa de estrategias que guien la investigación y que se pretenden llevar a cabo para obtener información, o bien, la selección de herramientas digitales más convenientes para tal caso.
Otra de las diferencias más destacada es la ausencia en esta competencia a nivel español de algunas de las habilidades recogidas en los estándares de creatividad e innovación (estándar nº1) y de pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones (estándar nº4) que se les exigen a los estudiantes americanos. Es por ello que no se mencionan entre los objetivos que nuestros alumnos deben alcanzar en esta etapa educativa la muestra de pensamiento creativo por medio de la utilización de las TICs, así como tampoco el manejo de una actitud crítica que sirva como medio de planificación y conducción de las investigaciones e informaciones realizadas por medio de herramientas y recursos digitales apropiados.
Los americanos hablan, por tanto, de creatividad e innovación, ya que ellos mismos tienen que generar nuevas ideas, crean nuevos y originales trabajos... empleando las TIC; de comunicación y colaboración donde los estudiantes tienen que utilizar diferentes medios digitales para comunicarse entre ellos, publicar sus trabajos...
En España solo nos exigen que los estudiantes sepan utilizar los elementos básicos del ordenador; de conectar los periféricos y realizar un mantenimiento sencillo: de iniciar y apagar; de utilizar el sistema operativo para almacenar y recuperar; organizar en carpetas; usar antivirus; imprimir; utilizar procesadores de textos; navegar por Internet; comunicarse por correo electrónico; usar el chat... pero no se les exige saber más allá de un uso sencillo del mismo y de adquirir unas competencias tan elementales que dentro de la enseñanza de EE.UU se consideran obvias. A pesar de ello en los colegios españoles no suele llevarse a cabo y no se les pide que trabajen diariamente con el ordenador, por lo que ni siquiera llegan a desarrollar por completo la competencia digital.
A los españoles solo se les exige el uso de diferentes lenguajes (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) para comprender, razonar e interpretar la información antes de presentarla, así desarrollan su habilidad tecnológica en la competencia digital. Igualmente esta competencia en la Ed. Primaria implica la consecución de la capacidad para valorar las posibilidades y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social. En contraposición a esto, el estándar americano nº 5 en el que se desarrollan las capacidades de lo que se denomina como ciudadanía digital amplía considerablemente a las establecidas en España o bien se plantean para conseguirse en la etapa educativa inmediatamente superior: E.S.O. Se les exige que sean críticos para tomar decisiones, resolver problemas, usar diversas perspectivas para explorar soluciones alternativas...
Los estudiantes americanos demuestran tener una comprensión adecuada de los conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC, usando sistemas tecnológicos de la Información y la Comunicación, aplican los conocimientos al aprendizaje de las nuevas tecnologías... mientras que los estudiantes españoles no aprenden los diferentes recursos, medios, sistemas tecnológicos existentes para desarrollar la competencia digital.
sábado, 21 de noviembre de 2009
DÍA DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
El 20 de Noviembre del 2009 ha sido el día de los Derechos del niño. En este vídeo se refleja uno de los derechos que tienen.
http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?id_video=nkvx8bo8rebvyq3q
http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?id_video=nkvx8bo8rebvyq3q
viernes, 20 de noviembre de 2009
EXPOSICIONES
Cuando nos enfrentamos a una exposición delante de mucha gente, tenemos que tener claros los conceptos y el contenido que vamos a tratar. No debemos confundir los términos que estamos tratando porque lo que hacemos es confundir a los compañeros o al que nos esté escuchando, sin que se llegue a entender bien el tema tratado.
Después de ver varias exposiciones creo que una posible "buena exposición" es cuando los exponentes se saben el contenido y lo exponen apoyándose en el PowerPoint o en la presentación que realicen, pero sin leerla. Además de utilizar un vocabulario apropiado y correcto del tema que están hablando.
Los recursos empleados como los videos, las explicaciones de cómo se utilizan diferentes páginas de Internet, las encuestas realizadas... ayudan a que los oyentes se involucren en tu exposición y entiendan mejor el tema que están explicando. Aunque a veces, a una buena exposición no le hace falta nada más que un buen contenido a tratar y un buen exponente (sin nervios, relajado, con las ideas claras donde se refleja si ha trabajo anteriormente y si se lo ha preparado, ya que muestra seguridad en lo que dice y como lo dice, pues sabe defenderlo ante un público).
El día 18 de noviembre, en general los grupos que expusieron lo hicieron bien, aunque en unos se reflejó más el trabajo que anteriormente habían realizando dejando claros los conceptos importantes del tema que trataban y otros grupos se les vio inseguros y algo desorientados en el enfoque de la exposición. Son pequeños errores que los demás exponentes los han de tener en cuenta.
Algunos temas expuestos llaman más la atención que otros y ésto actúa con ventaja respecto a otras exposiciones, por ejemplo la explicación de la red social Ning, fue más atractiva para el que la escuchábamos ya que era un contenido novedoso para nosotros y posteriormente tendríamos que trabajar en esa página.
Sigo dando ánimos a todo aquel que aún no haya expuesto y lo haga próximamente.
Un saludo.
sábado, 14 de noviembre de 2009
INTERNET
En la exposición sobre el acceso al conocimiento en la sociedad de la información ,del día 11/11/09, hablamos de Internet como medio ilimitado donde podemos encontrar cualquier tipo de contenido que deseemos y sus ventajas las podiamos llevar al aula para trabajar con los niños en diferentes apartados, dependiendo del tema que en el colegio se estuviese tratando y como lo estuviesemos desarollando. Pues bien, como no pudimos poner el vídeo que queríamos incluir por problemas de conexión a internet, que finalmente fueron solucionados, en mi blog me atrevo a poner este vídeo que es muy llamativo y que nos refleja claramente la imagen de que si comenzamos a navegar por la red y buscamos, podemos encontrar todo tipo de fotos, vídeos, textos, páginas... Y como también os decíamos en clase, nosotros como futuros maestros/as debemos orientar a los niños hacia una actitud crítica de la sociedad digital que nos rodea, donde ellos sepan buscar y valorar la información encontrada.
Espero que os guste el vídeo.
Espero que os guste el vídeo.
EXPOSICIONES
A modo general, considero que una exposición no solo debe estar llena de contenido técnico, sino también se pueden emplear diferentes recursos tecnológicos, ya que estamos en la asignatura de Nuevas Tecnologías. Pero no siempre todo el mundo tiene a su alcance esa posibilidad, por lo que se le debería de valorar por el trabajo que realice, por las ganas que ponga para explicar al resto de compañeros el tema expuesto y por cómo lo hacen.
Se escuchan diferentes comentarios acerca de la primera exposición que fue el tema del Youtube. ¿El listón no lo dejaron alto? puede que si, pero todavía se pueden hacer exposiciones muy buenas, donde los compañeros vean calidad y esfuerzo por parte del grupo.
Hay que reconocer que el realizar un vídeo sorprendió a todo el mundo y gusto mucho, fue llamativo y estaba muy bien estrucutrado, pero bajo mi punto de vista, la información dada del youtube quedó por debajo del recurso (vídeo) empleado para la exposición.
Todos conocemos nuestros límites y nuestras opciones, debemos trabajarlas para realizar trabajos y exposiciones buenas, que estén al altura de trabajos propios de futuros maestros. Considero que el ver diferentes temas expuestos, donde unos son más fáciles de explicar y trabajar que otros para que les lleguen al destinatario, nos vendrá muy bien para aprender diferentes apartados de esta asignatura y de cómo se puede mejorar cualquier trabajo anteriormente visto.
Para todos los que no hayan expuesto aún, les puedo decir que aunque hemos salido más veces ha hablar delante del resto de compañeros, aun puede dar vergüenza, lo mejor es ir seguro del tema que has trabajo y pensar que lo vas hacer muy bien, emplees un recurso u otro.
Suerte para todos y espero que nuestra exposición os gustase, aunque los medios empleados fueron más limitados.
viernes, 13 de noviembre de 2009
LOS ESTUDIANTES DANESES
Como todos sabemos Dinamarca en Educación y Tecnología va muy por delante de los españoles. La nueva noticia que tenemos de los estudiantes daneses es que podrán consultar Internet durante sus exámenes, pero no comunicarse. Esta norma se extenderá en el 2011 a todo el sistema escolar del país, ya que en estos momentos solo catorce centros están disfrutando de esta nueva norma.
El poder utilizar una herramienta tan amplia como es Internet en un examen puede facilitar la búsqueda de la información que los alumnos deseen, pero tendremos que medir que tipo de examen se les hace, ya que no es lo mismo realizar ese tipo de trabajo con un material donde podemos encontrar cualquier tipo de información, que si no lo tenemos.
Además podemos pensar que Internet también es un recurso tecnológico que debemos saber utilizarlo correctamente, pues si en Dinarmarca los estudiantes deben aprender a manejarlo, ¿por qué no usarlo como medio para realizar un examen y a la vez se les evalúa de su utilización?
En España, estamos lejos de incluir esta norma en nuestro sistema educativo, ya que a los profesores les he difícil controlar a los estudiantes cuando realizan un examen solo con papel y boli, por lo que más difícil sería evaluarlos si utilizan Internet, ya que no creo que se fiasen de su honestidad, ya que más de un alumno intentaría copiar, chatear con otros compañeros... por lo que de momento comprobaremos si los resultados obtenidos con los estudiantes daneses son buenos y aplicables a todos los países.
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